Unidad de Aprendizaje I (Sesión II)

Propósito de la sesión: A partir de la investigación realizada, los estudiantes  seleccionan algunas de las herramientas digitales y las operan para conocer su funcionamiento, esto les permite  familiarizarse con distintas herramientas y reconocer su posible aplicación.

¿Qué son las herramientas digitales?

Son todos aquellos software o programas intangibles que se encuentran en los dispositivos electrónicos capaces de administrar información o  darle tratamiento a la información, que al aplicar damos uso y realizamos todo tipo de actividades.

Algunas ventajas de las herramientas digitales

• Pueden ayudar a interactuar. Comunicarnos de forma sincrónica y asincrónica.
• Desarrollar competencias y habilidades en los estudiantes para ser utilizadas en la educación.
• Apoyo para el aprendizaje.
• Innovación de una búsqueda hacía mejores manejos sobre estos materiales.
• Trabajo colaborativo.

Desventajas de las herramientas digitales

Algunas de estas herramientas implican capacitación para su manejo.

Entornos carentes de tecnología de acuerdo a su localidad.

(Sesión 2) LIBRO DIGITAL
Atube catcher portable (apoyo para crear vídeo tutorial)

Vídeos relacionados

La brecha digital  apoyos relacionados( I , II)

Trabajo de equipo que aportar
Equipo I (Entrevista)
Equipo II (Entrevista)
Equipo III (Entrevista)
Equipo IV(Entrevista)
Equipo V (Entrevista)

Video Tutoriales de Herramientas Digitales

Rubrica de vídeo tutorial

Unidad de Aprendizaje I (Sesión I)

LAS HERRAMIENTAS DIGITALES PARA LA EDUCACIÓN

PROPÓSITO:

En la primera unidad de aprendizaje se abordan las herramientas digitales educativas clasificadas de acuerdo a su función. Entre algunas de estas se encuentran: objetos de aprendizaje, videojuegos, simuladores, herramientas para el trabajo colaborativo y educación en línea. La finalidad de conocer y utilizar estas herramientas digitales es identificar su potencial educativo y las competencias que desarrolla el estudiante con su uso.

LAS HERRAMIENTAS DIGITALES PARA EDUCACIÓN.

1.1. Importancia de las herramientas digitales para  la educación.

Propósito de la sesión: Los estudiantes obtienen un panorama general al identificar las características y funciones de las herramientas digitales.

Las condiciones que encuentran los nuevos docentes al ingresar a las aulas suelen ser muy variadas, desde escuelas con una gran infraestructura hasta aquellas escuelas en las que se carece de los servicios más elementales. Es por esto que en este curso se busca dotar al futuro docente de la capacidad para proponer alternativas didácticas de acuerdo con las herramientas digitales, que en algunos casos son libres, para innovar y mejorar su práctica docente.

Vides Relacionados:

Evidencia de aprendizaje: ACTIVIDAD 1

Investigación recopilada a través de presentación estructurada e interactiva y materiales multimedia (23/02/17)  <<Rúbrica>>

Curso La Tecnología Informática Aplicada a los Centros Escolares

LA TECNOLOGÍA INFORMÁTICA APLICADA A LOS CENTROS ESCOLARES

SEGUNDO SEMESTRE

Cotepec Harinas Méx., a 15 de Febrero de 2016

PROPÓSITO Y DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO

Este curso tiene como propósito desarrollar en el alumno de las escuelas normales las habilidades, actitudes y conocimientos necesarios para el uso de las TIC en la educación. Con las cuáles se busca que el alumno como futuro docente sea capaz de implementar las herramientas digitales para la educación en el aula adaptándolas al contexto o ambiente educativo que se le presente.

Así mismo, los futuros docentes serán capaces de crear y gestionar comunidades virtuales para el aprendizaje que brinden soporte a la clase presencial mientras se fomenta el trabajo colaborativo en línea a través de múltiples actividades. (Programa), (Plan).

Políticas de curso y evaluación primer unidad

 

Registra tus avances

Diagnostico

Cierre de curso

Proyectos de aprendizaje con integración de las TIC. (Sesión III^IV, Unidad IV)

 Evaluación y  planificación de proyectos.

Fases del proyecto ABP

Podemos definir 5 momentos durante el desarrollo de un Aprendizaje Basado en Proyectos:

aprendizaje-basado en proyectos.

1. Inicio: Este tiene dos partes. Por un lado, se encuentra la preparación del proyecto por parte del equipo de profesores y por otro lado la presentación que se realiza a los alumnos. El docente debe explicar qué quiere hacer y qué se quiere obtener, haciendo hincapié en los recursos que se vayan a proporcionar y en los objetivos a obtener. Al término de esta fase los grupos ya deben estar formados y entre ellos habrán tenido la primera reunión para determinar la frecuencia y el sitio de las reuniones. Además, si los estudiantes no han trabajado nunca con ABP, es el momento adecuado para que el docente les explique su funcionamiento.

2. Primeras actividades de los equipos: Es la etapa de análisis. El estudiante es ahora el protagonista. En esta fase deben elaborar el plan de acción para solucionar el problema planteado por el docente. Una vez que se haya terminado esta etapa, el estudiante debe saber qué hacer en el proyecto. Debe disponer de un planteamiento y de un Plan de Trabajo que reparta tareas entre los distintos integrantes del equipo.

3. Desarrollo del proyecto: Es la etapa de la ejecución del proyecto. El estudiante trabaja de forma colaborativa en el proyecto con el fin de conseguir todas y cada una de las metas fijadas en la etapa anterior. El resultado final de esta fase será un producto, una presentación o una interpretación dirigida a una audiencia específica. Para que esta fase funcione bien, es necesario que el profesor evalúe el progreso de cada grupo y, si fuera necesario, interrumpa y reconduzca para llevar a los equipos al mismo ritmo.

4. Conclusiones desde la perspectiva de los estudiantes: Es la etapa de presentación y entrega del proyecto. El equipo debe ser crítico y descubrir los puntos fuertes y débiles del proyecto realizado y de la estrategia utilizada.

5. Conclusiones desde la perspectiva del docente: Un proyecto debe tener siempre un cierre y, en este caso, es labor del docente realizarlo evaluando a cada equipo y reflexionando con los estudiantes sobre los productos realizados. Además, es hora de realizar una evaluación final en la cual se recojan e integren todos los datos y valoraciones empleados durante la resolución del proyecto.

Como podemos notar, utilizar el enfoque de Aprendizaje Basado en Proyectos ofrece oportunidades de mejora continua a los estudiantes, quienes no solo desarrollan competencias básicas sino habilidades sociales para la vida. Por último, es preciso señalar que la motivación del estudiante y elevar la calidad educativa son tareas que permanentemente la escuela debe fortalecer.

Harwell, S (1997). Project-based learning. En Promising practices for connecting high school to the real world. Tampa, FL: University of South Florida.

(Perueduca (2014). Sesión 1: enfoque curricular orientado al desarrollo de competencias. [Video] Disponible en: https://www.youtube.com/user/perueduca/videose

Ejemplos:

1

2

3

Reflexión de un ABP
Evidencia de aprendizaje y reflexión en un ABP (Equipo 1)
Evidencia de aprendizaje y reflexión en un ABP (Equipo 2)
Evidencia de aprendizaje y reflexión en un ABP (Equipo 3)
Evidencia de aprendizaje y reflexión en un ABP (Equipo 4)
Evidencia de aprendizaje y reflexión en un ABP (Equipo 5)
Evidencia de aprendizaje y reflexión en un ABP (Equipo 6)

Diseño de proyectos. (Sesión II, Unidad IV)

 Iniciando el diseño de proyectos.

Propósitos competencia a favorecer:
Utiliza el enfoque de aprendizaje basado en proyectos "ABP" y diseña un plan de acción de algún tema de sus otros cursos, en el que integra la tecnología.

Utilizando escenarios específicos de clase, los docentes exploran las características y los beneficios de enfoque de aprendizaje basado en proyectos (EAP). Durante el curso, los docentes consideran su propia práctica docente, al darle seguimiento a un docente en formación en el enfoque del aprendizaje basado en proyectos que discute las estrategias con un docente experimentado. La planificación y el diseño de proyecto de los módulos, guía a los docentes a través de la organización del currículo, la clase y los estudiantes para el éxito de los proyectos del siglo XXI. El módulo de evaluación demuestra las estrategias para la evaluación de las destrezas de los estudiantes del siglo XXI a través de un proyecto de composición abierta. El curso ofrece la oportunidad de aplicar los conceptos de EAP con ejercicios en un Plan de acción.

Actividad:

Desarrollar un plan de acción ABP con ayuda de un curso virtual cubriendo todas indicaciones necesarias para lograr un buen proyecto de acuerdo al tema elegido (subir evidencias).

Introducción y diseño a proyectos. (Sesión I, Unidad IV)

 Introducción y diseño a proyectos.

Propósitos competencia a favorecer:
Utiliza el enfoque de aprendizaje basado en proyectos "ABP" y diseña un plan de acción de algún tema de sus otros cursos, en el que integra la tecnología.

Utilizando escenarios específicos de clase, los docentes exploran las características y los beneficios de enfoque de aprendizaje basado en proyectos (EAP). Durante el curso, los docentes consideran su propia práctica docente, al darle seguimiento a un docente en formación en el enfoque del aprendizaje basado en proyectos que discute las estrategias con un docente experimentado. La planificación y el diseño de proyecto de los módulos, guía a los docentes a través de la organización del currículo, la clase y los estudiantes para el éxito de los proyectos del siglo XXI. El módulo de evaluación demuestra las estrategias para la evaluación de las destrezas de los estudiantes del siglo XXI a través de un proyecto de composición abierta. El curso ofrece la oportunidad de aplicar los conceptos de EAP con ejercicios en un Plan de acción.

Uno de los aspectos que más se cuestiona al actual enfoque curricular nacional es si realmente, permite el desarrollo de las competencias básicas en los estudiantes. Desde el 2013, el Ministerio de Educación ha venido realizando esfuerzos por difundir y capacitar a los docentes de las escuelas públicas en las llamadas Rutas del Aprendizaje, buscando que a través de ellas el maestro reflexione sobre su práctica pedagógica y replantee sus estrategias de enseñanza. Un soporte pedagógico para la ejecución de las rutas podría ser el Aprendizaje Basado en Proyectos. Al utilizar ABP, la idea es que los alumnos se embarquen en un proceso de aprendizaje en respuesta a un desafío en el que no solo aprenden contenidos académicos sino que practican competencias del Siglo XXI como son las de “Comunicación”, “Trabajo en Equipo “, “Emprendimiento”, etc.

Por lo tanto representa un modelo de aprendizaje en que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase (Harwell, 1997)

Enfoque de aprendizaje basado en proyectos.

Aprendizaje tradicional vs. Aprendizaje Basado en Proyectos

Aprendizaje-basado en proyectos. Si queremos aplicar una metodología basada en ABP, tenemos que darnos cuenta de los puntos en los que difiere de una metodología tradicional.
Así tenemos que en el Aprendizaje Tradicional, el docente asume el rol de experto o autoridad formal, mientras que desde ABP, este tiene el rol de tutor, guía, mentor o asesor. Por otro lado, mientras que en el Aprendizaje Tradicional, los profesores organizan el contenido en exposiciones de acuerdo a su disciplina. Desde el ABP, estos diseñan sus cursos en base a problemas abiertos; es decir, los profesores incrementan la motivación de los estudiantes presentando problemas reales.

Finalmente, el papel que desempeñan los alumnos bajo el Aprendizaje Tradicional es el de receptores pasivos de la información; en cambio, desde el ABP, estos son vistos como personas que pueden aprender por cuenta propia.

Introducción a proyectos.

Aprendizaje basado en proyectos (PBL) de lectura y escritura

 

Ventajas

Actividad:

El docente junto con los estudiantes comparan los resultados y reflexionan para unificar criterios de implementación de un diseño de plan de acción ABP, publicando un comentario (resumen) de la importancia que implica para el nuevo docente, en las plataformas de curso.