Proyectos de aprendizaje con integración de las TIC. (Sesión III^IV, Unidad IV)

 Evaluación y  planificación de proyectos.

Fases del proyecto ABP

Podemos definir 5 momentos durante el desarrollo de un Aprendizaje Basado en Proyectos:

aprendizaje-basado en proyectos.

1. Inicio: Este tiene dos partes. Por un lado, se encuentra la preparación del proyecto por parte del equipo de profesores y por otro lado la presentación que se realiza a los alumnos. El docente debe explicar qué quiere hacer y qué se quiere obtener, haciendo hincapié en los recursos que se vayan a proporcionar y en los objetivos a obtener. Al término de esta fase los grupos ya deben estar formados y entre ellos habrán tenido la primera reunión para determinar la frecuencia y el sitio de las reuniones. Además, si los estudiantes no han trabajado nunca con ABP, es el momento adecuado para que el docente les explique su funcionamiento.

2. Primeras actividades de los equipos: Es la etapa de análisis. El estudiante es ahora el protagonista. En esta fase deben elaborar el plan de acción para solucionar el problema planteado por el docente. Una vez que se haya terminado esta etapa, el estudiante debe saber qué hacer en el proyecto. Debe disponer de un planteamiento y de un Plan de Trabajo que reparta tareas entre los distintos integrantes del equipo.

3. Desarrollo del proyecto: Es la etapa de la ejecución del proyecto. El estudiante trabaja de forma colaborativa en el proyecto con el fin de conseguir todas y cada una de las metas fijadas en la etapa anterior. El resultado final de esta fase será un producto, una presentación o una interpretación dirigida a una audiencia específica. Para que esta fase funcione bien, es necesario que el profesor evalúe el progreso de cada grupo y, si fuera necesario, interrumpa y reconduzca para llevar a los equipos al mismo ritmo.

4. Conclusiones desde la perspectiva de los estudiantes: Es la etapa de presentación y entrega del proyecto. El equipo debe ser crítico y descubrir los puntos fuertes y débiles del proyecto realizado y de la estrategia utilizada.

5. Conclusiones desde la perspectiva del docente: Un proyecto debe tener siempre un cierre y, en este caso, es labor del docente realizarlo evaluando a cada equipo y reflexionando con los estudiantes sobre los productos realizados. Además, es hora de realizar una evaluación final en la cual se recojan e integren todos los datos y valoraciones empleados durante la resolución del proyecto.

Como podemos notar, utilizar el enfoque de Aprendizaje Basado en Proyectos ofrece oportunidades de mejora continua a los estudiantes, quienes no solo desarrollan competencias básicas sino habilidades sociales para la vida. Por último, es preciso señalar que la motivación del estudiante y elevar la calidad educativa son tareas que permanentemente la escuela debe fortalecer.

Harwell, S (1997). Project-based learning. En Promising practices for connecting high school to the real world. Tampa, FL: University of South Florida.

(Perueduca (2014). Sesión 1: enfoque curricular orientado al desarrollo de competencias. [Video] Disponible en: https://www.youtube.com/user/perueduca/videose

Ejemplos:

1

2

3

Reflexión de un ABP
Evidencia de aprendizaje y reflexión en un ABP (Equipo 1)
Evidencia de aprendizaje y reflexión en un ABP (Equipo 2)
Evidencia de aprendizaje y reflexión en un ABP (Equipo 3)
Evidencia de aprendizaje y reflexión en un ABP (Equipo 4)
Evidencia de aprendizaje y reflexión en un ABP (Equipo 5)
Evidencia de aprendizaje y reflexión en un ABP (Equipo 6)

Diseño de proyectos. (Sesión II, Unidad IV)

 Iniciando el diseño de proyectos.

Propósitos competencia a favorecer:
Utiliza el enfoque de aprendizaje basado en proyectos "ABP" y diseña un plan de acción de algún tema de sus otros cursos, en el que integra la tecnología.

Utilizando escenarios específicos de clase, los docentes exploran las características y los beneficios de enfoque de aprendizaje basado en proyectos (EAP). Durante el curso, los docentes consideran su propia práctica docente, al darle seguimiento a un docente en formación en el enfoque del aprendizaje basado en proyectos que discute las estrategias con un docente experimentado. La planificación y el diseño de proyecto de los módulos, guía a los docentes a través de la organización del currículo, la clase y los estudiantes para el éxito de los proyectos del siglo XXI. El módulo de evaluación demuestra las estrategias para la evaluación de las destrezas de los estudiantes del siglo XXI a través de un proyecto de composición abierta. El curso ofrece la oportunidad de aplicar los conceptos de EAP con ejercicios en un Plan de acción.

Actividad:

Desarrollar un plan de acción ABP con ayuda de un curso virtual cubriendo todas indicaciones necesarias para lograr un buen proyecto de acuerdo al tema elegido (subir evidencias).

Introducción y diseño a proyectos. (Sesión I, Unidad IV)

 Introducción y diseño a proyectos.

Propósitos competencia a favorecer:
Utiliza el enfoque de aprendizaje basado en proyectos "ABP" y diseña un plan de acción de algún tema de sus otros cursos, en el que integra la tecnología.

Utilizando escenarios específicos de clase, los docentes exploran las características y los beneficios de enfoque de aprendizaje basado en proyectos (EAP). Durante el curso, los docentes consideran su propia práctica docente, al darle seguimiento a un docente en formación en el enfoque del aprendizaje basado en proyectos que discute las estrategias con un docente experimentado. La planificación y el diseño de proyecto de los módulos, guía a los docentes a través de la organización del currículo, la clase y los estudiantes para el éxito de los proyectos del siglo XXI. El módulo de evaluación demuestra las estrategias para la evaluación de las destrezas de los estudiantes del siglo XXI a través de un proyecto de composición abierta. El curso ofrece la oportunidad de aplicar los conceptos de EAP con ejercicios en un Plan de acción.

Uno de los aspectos que más se cuestiona al actual enfoque curricular nacional es si realmente, permite el desarrollo de las competencias básicas en los estudiantes. Desde el 2013, el Ministerio de Educación ha venido realizando esfuerzos por difundir y capacitar a los docentes de las escuelas públicas en las llamadas Rutas del Aprendizaje, buscando que a través de ellas el maestro reflexione sobre su práctica pedagógica y replantee sus estrategias de enseñanza. Un soporte pedagógico para la ejecución de las rutas podría ser el Aprendizaje Basado en Proyectos. Al utilizar ABP, la idea es que los alumnos se embarquen en un proceso de aprendizaje en respuesta a un desafío en el que no solo aprenden contenidos académicos sino que practican competencias del Siglo XXI como son las de “Comunicación”, “Trabajo en Equipo “, “Emprendimiento”, etc.

Por lo tanto representa un modelo de aprendizaje en que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase (Harwell, 1997)

Enfoque de aprendizaje basado en proyectos.

Aprendizaje tradicional vs. Aprendizaje Basado en Proyectos

Aprendizaje-basado en proyectos. Si queremos aplicar una metodología basada en ABP, tenemos que darnos cuenta de los puntos en los que difiere de una metodología tradicional.
Así tenemos que en el Aprendizaje Tradicional, el docente asume el rol de experto o autoridad formal, mientras que desde ABP, este tiene el rol de tutor, guía, mentor o asesor. Por otro lado, mientras que en el Aprendizaje Tradicional, los profesores organizan el contenido en exposiciones de acuerdo a su disciplina. Desde el ABP, estos diseñan sus cursos en base a problemas abiertos; es decir, los profesores incrementan la motivación de los estudiantes presentando problemas reales.

Finalmente, el papel que desempeñan los alumnos bajo el Aprendizaje Tradicional es el de receptores pasivos de la información; en cambio, desde el ABP, estos son vistos como personas que pueden aprender por cuenta propia.

Introducción a proyectos.

Aprendizaje basado en proyectos (PBL) de lectura y escritura

 

Ventajas

Actividad:

El docente junto con los estudiantes comparan los resultados y reflexionan para unificar criterios de implementación de un diseño de plan de acción ABP, publicando un comentario (resumen) de la importancia que implica para el nuevo docente, en las plataformas de curso.

Almacenamiento, distribución y publicación de la información en la nube. (Sesión V-VII, Unidad III)

Almacenamiento, distribución y publicación de la información en la nube.

Competencia: Utiliza diferentes tipos de dispositivos de almacenamiento, comparte información en espacios virtuales y a través de la red.

Durante mucho tiempo el concepto de Web 2.0 ha estado rodando los términos más comunes de la WWW (World Wide Web). En la actualidad el concepto más nuevo es el de cloud computing que es la tendencia de disponer de archivos y aplicaciones directamente en la Web.
En los últimos 10 años la tendencia de guardar en algún lugar donde almacenar información es la contaste de las empresas, por eso cada vez la distancia se acorta entre el usuario y la red de redes. Cada usuario que usa una computadora tendrá que usar algún tipo de aplicación de ofimática y utilidades que probablemente no tenga instaladas en su computadora, por lo cual esta teoría  viene a revolucionar el mundo de la información.

El término cloud computing literalmente al español es “computación de nube”. Sin embargo, este término por sí mismo no explica absolutamente nada. Desde los primeros tiempos se ha graficado la noción de Internet como una nube hacia donde se conectan todas las computadoras del mundo. Lo cierto es que Internet es un concepto más complejo, ya que se trata de computadoras individuales que conforman redes, las cuales a su vez se agrupan para conformar conglomerados de redes. Estos conglomerados se interconectan conformando una red de redes, que denominamos Internet. Es por eso, que se ha graficado Internet como una nube, hacia la cual se conecta cada PC para utilizar los servicios y aplicaciones que todos conocemos

Las tres clases de Cloud Computing
Parece que hay consenso respecto a las tres clases fundamentales del Cloud Computing. A saber: Software as a Service (SaaS): En español Software como Servicio. Modelo de distribución de software donde una empresa sirve el mantenimiento, soporte y operación que usará el cliente durante el tiempo que haya contratado el servicio. El cliente usará el sistema alojado por esa empresa, la cual mantendrá la información del cliente en sus sistemas y proveerá los recursos necesarios para explotar esa información. Ejemplos: Salesforce, Basecamp.

Infrastructure as a Service (Iaas): En español Infraestructura como Servicio. Modelo de distribución de infraestructura de computación como un servicio, normalmente mediante una plataforma de virtualización. En vez de adquirir servidores, espacio en un centro de datos o equipamiento de redes, los clientes compran todos estos recursos a un proveedor de servicios externo. Una diferencia fundamental con el hosting virtual es que el provisionamiento de estos servicios se hace de manera integral a través de la web. Ejemplos: Amazon Web Services EC2 y GoGrid.

Platform as a Service (PaaS): En español Plataforma como Servicio. Aunque suele identificarse como una evolución de SaaS, es más bien un modelo en el que se ofrece todo lo necesario para soportar el ciclo de vida completo de construcción y puesta en marcha de aplicaciones y servicios web completamente disponibles en la Internet. Otra característica importante es que no hay descarga de software que instalar en los equipos de los desarrolladores. PasS ofrece múltiples servicios, pero todos provisionados como una solución integral en la web. Un ejemplo es Google App Engine..

Ventajas y Desventajas del Cloud Computing
Las ventajas de la Cloud Computing son: 
Acceso a la información y los servicios desde cualquier lugar.
Disponibilidad del servicio y/o aplicación web 24h/7días/365días.
Accesibilidad mediante diferentes tecnologías compatibles, tales como:
PDA’s, teléfonos celulares, computadoras portátiles, tabletas, netbooks, etc.
Servicios gratuitos y de pago según las necesidades del usuario.
No saturación del uso del disco duro en la computadora o aplicación que se usa, debido a que sólo se necesita un navegador web, e internet.
Capacidad de procesamiento y almacenamiento sin instalar máquinas localmente.

Las desventajas son las siguientes:
Acceso de toda la información a terceras empresas. 
Dependencia de los servicios en línea.
En ocasiones, puede que, debido a una catástrofe natural o error humano, dicho servicio quede fuera de servicio, con las malas repercusiones a los clientes (nosotros).
Guardar datos privados, fotos, videos, o información mucho más privada en estos servicios. Al día de hoy parece que “no nos molesta”, pero, ¿realmente estamos todos de acuerdo y tranquilos dejando tantos datos a terceras personas? ¿Dónde perdimos nuestra privacidad y libertad?
Descontrol del manejo, almacenamiento y uso de esta información.
Dependiendo de qué tecnología use ese servicio, un dispositivo u otro podrá acceder o no a usarlo.
Mayor dependencia de proveedores de internet, y de la velocidad de adsl, cable, fibra óptica u otras tecnologías.
Posibilidad de que delincuentes cibernéticos infrinjan la seguridad del servicio y obtengan datos privados.
Materiales didácticos complementarios de lectura y análisis.
D. de almacenamiento.
Tecnología educativa.
Publicación en la web 2.0.

Portafolio Digital de evidencias Primero de Licenciatura

Descarga de dropbox

Actividad:

Una vez reflexionado conjuntamente docente y alumnos. Los futuros docentes en base a los acervos multimedia creados en equipo, organiza, guarda y respalda la información de los productos generados en distintos dispositivos de almacenamiento físico y en un repositorio virtual, así como la publicación de los mismos. 

Los alumnos registran un comentario general del tema (indagando sobre su importancia) y  publicación de su repositorio virtual denominada “portafolio digital nombre 1 Lic” a través de la plataforma blog  o schoology.

Herramientas Multimedia Flash (SWF)

Herramientas para la producción de materiales multimedia (Sesión III^IV Unidad III)

Herramientas para la producción de materiales multimedia.

 Y dispositivos de almacenamiento.

Mediateca

No hay lugar a dudas, que a los niños les gusta jugar. Una herramienta multimedia puede resultar más enriquecedor que cualquier otra actividad siempre y cuando el mismo ofrezca oportunidades de aprendizaje y sea abordado con la orientación y guía necesarias para aprovechar su valor educativo.

Las Herramientas multimedia son apoyos interactivos, se trata de softwares ejecutables en dispositivos electrónicos diversos tales como computadoras, teléfonos móviles, consolas, tabletas entre otros.

En general las Herramientas multimedia recrean entornos y situaciones en los que el operador (o varios operadores) pueden controlar objetos e interactuar con el entorno para alcanzar un objetivo determinado. Los objetivos varían en cada situacion.

Las Herramientas multimedia ofrecen experiencias potencialmente educativas al permitir:

·         Adquirir nuevos conocimientos.

·         Poner en práctica conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

·         Desarrollar habilidades psicomotrices, así como la coordinación mano-vista.

·         Desarrollar habilidades de pensamiento crítico, estrategia y toma de decisiones.

·         Adquirir habilidades relacionadas con el mundo digital.

·         Desarrollar actitudes de superación y autoestima.

·         Aprender a compartir y colaborar con el otro.

·         Potenciar la fantasía, la imaginación y la creatividad.

Las Herramientas multimedia resultan potentes estrategias metodológicas que favorecen el aprendizaje significativo y constructivo en un entorno lúdico y digital que tanto motiva e interesa a los alumnos.

MODULO  1 Descarga Jclic Portable + Manual

Descarga de Java

JClic es la nueva versión de Clic, una herramienta para la creación de aplicaciones didácticas multimedia que tiene ya más de 10 años de historia, durante los cuales han sido muchos los educadores que lo han utilizado para crear actividades interactivas que trabajan aspectos procedimentales de diversas áreas del currículum, desde educación infantil hasta secundaria.

JClic pretende aprovechar las ventajas derivadas de la evolución de Internet, de las prestaciones técnicas de los ordenadores y de los entornos gráficos de usuario.

Los objetivos perseguidos por JClic son:

• Hacer posible el uso de las aplicaciones Clic "en línea", directamente desde Internet.

• Mantener la compatibilidad con las aplicaciones Clic existentes.

• Permitir el uso del Clic en diversas plataformas y sistemas operativos.

• Utilizar un formato estándar en los archivos de actividades Clic que les haga transparentes a otras aplicaciones y facilite su integración en bases de datos de recursos.

• Ampliar el ámbito de cooperación e intercambio de materiales entre escuelas y educadores de diferentes países y culturas, facilitando la traducción y adaptación tanto del programa como de las actividades creadas.

• Recoger las sugerencias de mejora y ampliaciones que los usuarios han ido enviando.

• Hacer posible que el programa pueda ir ampliándose a partir del trabajo cooperativo entre diversos equipos de programación.

• Crear un entorno de creación de actividades más potente, sencillo e intuitivo, adaptándolo a las características de los actuales entornos gráficos de usuario.

JClic consta de tres aplicaciones:

• JClic

Es el programa principal y sirve para ver y ejecutar las actividades. Permite crear y organizar la bibliotecas de proyectos y escoger entre diversos entornos gráficos y opciones de funcionamiento.

• JClic author

Esta herramienta permite crear, modificar y probar proyectos JClic en un entorno visual muy intuitivo e inmediato. También ofrece la posibilidad de convertir al nuevo formato los paquetes hechos con Clic 3.0, y otras prestaciones como la publicación de las actividades insertadas en una página web o la creación automática de archivos de instalación de proyectos JClic.

• JClic reports

Un módulo que permite gestionar una base de datos donde se recogen los resultados obtenidos por los alumnos al realizar las actividades de los proyectos JClic. El programa trabaja en red y ofrece también la posibilidad de generar informes estadísticos de los resultados.

La herramienta de programación escogida ha sido Java, y el formato en que se almacenan los datos de las actividades es el XML.

Es importante hacer constar que para utilizar JClic y para crear nuevas actividades no hay que saber programar en Java o escribir documentos XML, de la misma manera que para utilizar Clic 3.0 tampoco era necesario conocer el lenguaje C++.

Para utilizar JClic hay que tener instalada la versión 1.3.1 o superior de la máquina virtual Java, así como un certificado digital y diversos complementos. La primera vez que se visita una web que contiene un applet JClic hay que comprobar la existencia de estos componentes y, en caso negativo, redirigir la navegación hacia una página desde donde se pueden descargar.

Para leer más:

Herramientas educativas 

Herramientas en el aula

Videojuegos: un análisis desde el punto de vista educativo

Zonaclic

Activivdad:

Organizados en equipo, los estudiantes seleccionan un tema a desarrollar en otro de sus cursos. Con base en el tema elegido los estudiantes producen recursos multimedia utilizando software y hardware específico. En base  a la aplicación o recurso para desarrollar un acervo multimedia diseñando una secuencia didactica.

Los alumnos registran Acervos multimedia (del tema seleccionado en x curso) a través de una presentación en la Web 2.0 o residente en archivo.pptx para publicarlo en blog  y schoology

Archivos anexos.

para ejecutar flash en power point
para comprimir y proteger archivos

para descargar utilerias para video juegos flash

Administración y organización de la información (Sesión I^II Unidad III)

Administración y organización de la información 
(sistema operativo) y elaboración de documentos con herramientas de ofimática

Un sistema operativo es el programa más importante de una computadora. Actúa como un intermediario entre el software y el hardware, siendo este último, administrado por el sistema operativo. Establece una relación entre los recursos materiales (procesos, CPU, RAM, HDD, etc.), el usuario, y las aplicaciones que son usadas por el usuario en su diario vivir (procesador de texto, navegador, juegos, etc.). Al momento de abrir un programa, no es necesario recurrir directamente a los dispositivos necesarios para tal operación; es el sistema operativo el que recibe el mensaje de abrir una aplicación, y luego envía la información específica a los periféricos necesarios a través de un driver o controlador. Si éste no es el caso, cada programa debería gestionar la comunicación con sus dispositivos respectivos.

Tipos de S.O

En resumen: es un programa de control, administración, ejecución de ordenes para lograr la funcionalidad de el diverso hardware y software de aplicación, que son los que conforman a un equipo de computo básico.

Actividad:Elaborar un "Mapa conceptual colaborativo" de funciones básicas del S.O.
Plan de las TIC

Colaboración usando el procesador de textos (Sesión III^IV Unidad II )

Colaboración usando el procesador de textos

¿Que es un procesador de textos?

Un Procesador de Texto es una aplicación de software utilizada para la creación de cualquier documento imprimible, basado principalmente en textos tales como cartas, artículos, informes, libros, revistas, etc. Otorga la capacidad de crear, almacenar e imprimir un documento permitiendo escribir, editar, insertar gráficos, dar formato y guardar el documento fácilmente.

Los Procesadores de Texto se caracterizan por tener funciones de manipulación que permiten la generación automática de: 

• Envío batch (por lotes) de cartas utilizando una carta como plantilla y una base de datos de nombres y direcciones (la función se conoce como mail merge).

• Tabla de Contenidos con títulos y sus páginas.

• Tabla de Figuras con títulos y la página correspondiente.

• Índice de palabras claves y su número de página.

• Numeración de las notas en el pie de página.

• Numeración de páginas.

• Referencia Cruzada con la sección y la página que le corresponde.

Existen Procesadores de Texto que tienen la capacidad de verificar la ortografía y la gramática del documento. Otra característica importante de los Procesadores de Texto es el de permitirle al usuario el aplicar estilos (formateo de títulos, subtítulos, párrafos, etc,) al documento. Esta característica ahorra tiempo cuando se confecciona un documento.

Ejemplos de Procesadores de Texto son

Microsoft Word, WordPerfect, Lotus WordPro, y 

Open Office Writer. Libro de la Web 2.0
¿Que procesadores de textos en linea conoces?

Evidencia de aprendizaje:
Investigación y elaboración individual de un documento en procesador de texto, acerca de las aplicaciones web 2.0 y su posible aplicación en la educación. • Debe tener una extensión de mínimo dos cuartillas y máximo de cinco.
• Aspectos generales: - Formato de texto como tipo de letra, color de letra, tamaño de letra y estilo de texto. - Formato de párrafo como interlineado, espaciado, alineación y sangrías. - Una tabla con bordes, sombreado, estilo, celdas combinadas, entre otros. - Encabezado y pie de página. - Listas numeradas y/o con viñetas. - Páginas numeradas. - Imágenes prediseñadas y de archivo. - Incluyen elementos de colaboración para recibir, dar realimentación como control de cambios y/o comentarios. - Formato de texto protegido contra cambios.
Nombre del documento: “Las aplicaciones web 2.0 y su posible aplicación en la educación”.

Hardware y software (Sesión 1^2 Unidad II)

Hardware y software

Ambos conceptos informáticos están interrelacionados. El hardware son los elementos físicos que componen un sistema informático (por ejemplo, el teclado o la CPU), mientras que el software es el soporte lógico e intangible (por ejemplo, un programa anti-virus o un procesador de textos) y que permite desarrollar diversas funciones.

Tipos de software

De forma genérica se pueden distinguir varios tipos de software en función del uso o utilidad: software de sistema, software de programación y software de aplicación.

Actividad:

A partir de una pregunta generadora ¿qué tipo de hardware y software conoces?, los estudiantes, de manera individual, investigan acerca de los siguientes tipos de software y algunos ejemplos de ellos:
- De sistema - De aplicación - De programación.

Aspectos generales:
- Incluir una tabla, hipervínculos internos, hipervínculos a documentos y aplicaciones externas.
- Muestra la apariencia de las diapositivas con un tema prediseñado de la aplicación.
- Incluye elementos multimedia como: imágenes, audio y/o video.
- Contiene efectos como animaciones y transiciones. en las plataformas.

Seguridad, privacidad y medidas de prevención en la información (Sesión 6 Unidad I)

Seguridad, privacidad y mediadas de prevención
DIAGNOSTICO INGLES

Debido a que el uso de Internet se encuentra en aumento, cada vez más va aumentando el uso de la tecnología como sus avances, lo que implica que el acceso a la información aumenta vertiginosamente, lo cual, los cibernautas tienen como necesidad de conocer las medidas de seguridad física e informática, la ergonomía y medidas de protección entorno a un espacio de trabajo, así como también su sistema e información. 

Por lo tanto, es fundamental saber qué recursos informáticos tanto físicos como lógicos de su entorno de trabajo necesitan protección.

Seguridad Física

Cuando hablamos de seguridad física nos referimos a todos aquellos mecanismos generalmente de prevención y detección destinados a proteger físicamente cualquier recurso del sistema.

Estos recursos son: desde un simple teclado hasta una cinta de backup con toda la información que hay en el sistema, pasando por la propia CPU de la máquina.

Dependiendo del entorno y los sistemas a proteger esta seguridad será más o menos importante y restrictiva, aunque siempre deberemos tenerla en cuenta.

A continuación mencionaremos algunos de los problemas de seguridad física con los que nos podemos enfrentar y las medidas que podemos tomar para evitarlos o al menos minimizar su impacto.

Protección del hardware (acceso físico, desastres naturales, alteraciones del entorno eléctrico), 

Protección de datos (eavesdropping-interceptación, copias de seguridad, soportes no electrónicos).

Ergonomía de un espacio de trabajo.

Introducción-a-la-seguridad-informática

Seguridad Informática

La seguridad informática es una disciplina que se encarga de proteger la integridad, confidencialidad, disponibilidad y autentificación de la información almacenada en un sistema informático.

Un sistema informático puede ser protegido desde un punto de vista lógico (con el desarrollo de software) o físico (vinculado al mantenimiento eléctrico, por ejemplo). 

Por otra parte, las amenazas pueden proceder desde programas dañinos que se instalan en la computadora del usuario (como un virus) o llegar por vía remota (los delincuentes que se conectan a Internet e ingresan a distintos sistemas).

Dependiendo del entorno y los sistemas a proteger esta seguridad será más o menos importante y restrictiva, aunque siempre deberemos tenerla en cuenta.

A continuación mencionaremos algunos de los problemas de seguridad lógica con los que nos podemos enfrentar y las medidas que podemos tomar para evitarlos o al menos minimizar su impacto.

Seguridad informática.

Objetivos primordiales (integridad, confidencialidad o privacidad, disponibilidad y autentificación), Necesidad de un enfoque global (concienciar a los usuarios acerca de los problemas de seguridad, seguridad lógica, seguridad en las telecomunicaciones: tecnologías de red, servidores de compañías, redes de acceso, seguridad física).

Las causas de inseguridad.

Protección de sistema y datos (virus  y antivirus).

Medidas de prevención

Actividad:

De  manera  grupal, identifican  problemas  referentes  a  seguridad física e informática relacionada con las TIC, para que los estudiantes realizen una lectura complementaria sobre la seguridad informática y seguridad física denominado Introducción a la seguridad informática. En la que estructuran un mapa mental colaborativo que refleje su impacto, a partir de la herramienta de presentación web de drive  y aporta su mapa mental en las plataformas indicadas por el docente.

Mapa mental

Aspectos éticos y legales de la información digital (Sesión 5 Unidad I)

Aspectos éticos y legales asociados a  la información digital

¿Qué es el derecho de autor?
En la terminología jurídica, la expresión “derecho de autor” se utiliza para describir los derechos de los creadores sobre sus obras literarias y artísticas. Las obras que se prestan a la protección por derecho de autor van desde los libros, la música, la pintura, la escultura y las películas hasta los programas informáticos, las bases de datos, los anuncios publicitarios, los mapas y los dibujos técnicos.
http://www.wipo.int/copyright/es/

Actividad:

Realizar una investigación de manera individual sobre aspectos legales y éticos del uso de la información digital a través de la navegación  en la web en los sitios sugeridos. Y realizar la siguiente actividad correspondiente a esta sesión Actividad.

Evidencia de aprendizaje:

Resumen en una presentación en drive de  google (Aborda  fundamentalmente  el  tema  relativo a los derechos de autor y la forma de citar las fuentes digitales) con el nombre de "Aspectos éticos y legales de la información digital".
Estructura de  de presentación o documento.
• Elaboración individual. • Caratula  • Aborda fundamentalmente el tema relativo a los derechos de autor y la forma de citar las fuentes digitales. • Imágenes e hipervínculos • Extensión mínima de cinco cuartillas y máxima de diez. • Aspectos generales. - Formato de texto como tipo de letra, color de letra, tamaño de letra y estilo de texto. - Formato de párrafo libre, Publicado con comentario general del tema en este blog y en este apartado, así como su presentación correspondiente al tema.

Paginas de interés:
Instituto Nacional del Derecho de Autor. Recuperado de http://www.indautor.gob.mx Microsoft (2012).
Video guia de interés 1. Aspectos éticos y legales asociados a la información  digital.
Página de interés 2. Aspectos éticos y legales asociados a la información  digital.
Página de interés 3. Aspectos éticos y legales asociados a la información  digital.

Herramienta para crear instrumento de evaluación (Sesión 4 Unidad I)

Técnicas e  instrumentos de evaluación para garantizar la veracidad de la información

Herramienta para crear instrumento de evaluación

Elaboración de Rubricas

Actividad

A partir de temas específicos, los estudiantes elaboran una rúbrica, lista de cotejo o matriz de valoración para verificar la calidad de la información de los sitios encontrados en la web. (Las fuentes digitales “Bibliotecas Virtuales”), en la que valoran los sitios de fuentes digitales que nos proporcionan información para apoyar en la formación docente y utilizan como herramienta para su creación a sitio Web de rubistar.

Fuentes digitales de información (Sesión 3 Unidad I)

Utilización de fuentes digitales de información

¿Que es una Fuente Digital?

En el ambiente de la Web una fuente digital representa a todo un conjunto de recursos digitales o electrónicos (recursos educativos abiertos), que permiten y apoyan a profundizar o difundir los conocimientos sobre una área (educación, salud, social, ciencias exactas, comunicación, humanidades, artes, etc). Y donde cada fuente de información se encuentra estructurada y organizada para su fácil acceso y consulta para proporcionar información mas confiable.

FUENTES DE INFORMACIÓN

Las fuentes de información se clasifican en ...

Ejemplos:
Las Bibliotecas Virtuales
Las Bibliotecas Virtuales
Las Bibliotecas Virtuales


Que es un conjunto de colecciones que se publican vía web, al servicio de una comunidad específica. Conformada por contenidos comerciales, propios de la institución o de un sector específico, además de recursos open-source (opcional) y las herramientas tecnológicas para lograr una visibilidad del sector al que va dirigida la biblioteca virtual, en la que se registren los usuarios que se benefician de esta herramienta educativa.

Impacto

Actividad:

Realiza un reporte  de investigación

¿Que es un a fuente de información?

¿Que es un documento digital?

¿Cuales son sus características?

Cual es el carácter:

Interactivo

Multimediático

Hipertextual

Omniaaccesible

mutable

Volatilidad

Ventajas y desventajas

Clasificación (Primarios, Secundarios y Terciarios)